Hij geeft die dag inzicht in zijn nieuwste onderzoek over professionalisering van docenten: Becoming a Reflective Teacher. Naast Robert Marzano　verzorgen Tammy Heflebower en Phil Warrick toptrainers van het Marzano Research Lab, twee　workshops: ‘Becoming a reflective teacher’ en ’21st Century skills and application’.

 De partners van Wat werk op school zijn 8 oktober ook aanwezig. Voor advies en informatie over Wat werkt op school kunt u terecht bij onze stand. Ook kunt u alle uitgaven van Marzano, waaronder “Klaar voor de 21^ste eeuw”  In onze stand bekijken.

Klik hier voor meer informatie over het congres en over aanmelden.

De aanleiding
De Josephschool in Bloemendaal is een aantal jaar geleden thematisch gaan werken. De methodes werden gebruikt als leidraad of bronnenboek. Daarbij liep het team tegen een aantal knelpunten aan. Thematisch werken beviel, maar directeur Wietse Algera wilde ook meer gaan werken aan de opbrengsten. Hij vroeg adviseur Pieter de Kool om te helpen de brug te slaan tussen thematisch werken en opbrengsten. Om zo het beste van beide te combineren.

De aanpak
Algera: ‘Pieter heeft mij en het team laten inzien dat thematisch werken ook opbrengst -gericht werken is. Het heeft allemaal te maken met leerkrachtvaardigheden en het stellen van heldere doelen (één van de negen vaardigheden die Marzano beschrijft in zijn boek ‘Kunst en Wetenschap van het Lesgeven’). Als je de doelen met de kinderen communiceert, gaan de opbrengsten omhoog, zegt Marzano.

In het begin vroeg een enkele leraar zich af wat het zou toevoegen, want we stelden toch al doelen? Na de studiedag met Pieter, weten we pas echt wat het betekent om doelen te stellen en helder te formuleren. Hij heeft het ons zelf laten ervaren. Het was een leerzaam en grappig moment tijdens de studiedag, toen hij ons een spiegel voorhield van hoe een doel, dat duidelijk lijkt, toch op heel veel manieren kan worden uitgelegd. Je moet dus echt heel helder en duidelijk zijn, dat bleek wel.

Pieter en ik hebben goede gesprekken gehad over waar we zouden beginnen; bij de zaakvakken of meteen bij taal en rekenen. We zijn uiteindelijk gestart met de zaakvakken. Dat heeft ons veel opgeleverd. De kinderen zijn meer betrokken, doordat de doelen helder zijn en kindvriendelijk. We beschrijven een doel nu met ‘ik kan’ en ‘ik weet’.

Het team heeft in de veilige omgeving van de zaakvakken geleerd doelen te formuleren en deze met de kinderen te communiceren. Recentelijk hebben we tijdens een vervolg studiedag het rekenonderwijs van groep 1 tot en met 8 onder de loep genomen. De ervaringen met doelen stellen binnen de zaakvakken komt ons nu goed van pas bij het rekenen.

Resultaat
We zijn er in geslaagd het thematisch werken zichtbaar te maken. In alle groepen hangen whiteboards met de structuur van het thematisch werken. Zo is duidelijk wat de start is en wat het einde. We weten nu veel beter wat de kinderen al weten en wat ze willen leren. Als ik nu door de klassen loop, zie ik dat de doelen veel beter zijn geformuleerd, kindvriendelijk en concreet.

Ook voor het rekenonderwijs hebben we nu alle doelen uit de methode omgevormd naar kindvriendelijke doelen. De kinderen weten nu beter wat er van ze wordt verwacht, zodat de leraar ook duidelijker feedback kan geven. Nu wordt het tijd om tijdens de klassenbezoeken te gaan meten wat het de leraren en de kinderen daadwerkelijk oplevert.

En nu verder
Ik vind het belangrijk om nu in de klassen te blijven kijken en te ervaren of ook echt gebeurt wat we met elkaar hebben afgesproken. In het volgend jaar wil ik met één van de andere leerkrachtvaardigheden aan de slag’.

‘Het heeft allemaal te maken met leerkrachtvaardigheden en het stellen van heldere doelen’

In het boek “Klaar voor de 21^ste eeuw” presenteren zij een onderwijsmodel dat is gebaseerd op vijf essentiële vaardigheden, de 21st century skills. Theoretische concepten, onderzoeksresultaten, instructievormen en manieren van beoordelen zijn in dit boek vertaald in heldere aanwijzingen voor de dagelijkse praktijk.

De deelnemers maakten kennis met cognitieve en conatieve vaardigheden. Over)Leven in de samenleving van de toekomst vraagt veel van mensen met betrekking tot bijvoorbeeld jezelf kennen, jezelf beheersen en jezelf begrijpen, ook in de wijze waarop je in interactie met anderen functioneert. Zaken in perspectief durven plaatsen en respect voor multiculturaliteit zijn sleutelbegrippen. De deelnemers gingen tijdens de workshop aan de slag met de conatieve vaardigheden. Het veranderen van de mindset, gebaseerd op o.a. onderzoek van Carol Dweck, bleek een eye-opener. Het is een ‘must’ in het vormgeven en herijken van het eigen onderwijsconcept.

Prijs: € 6,10

Klik hier om het boek te bestellen.

Lees hier de recensie van het boek van Kaatee Onderwijs & Taaladvies.

De app is opgebouwd als een drie-eenheid. Marzano brengt de uitkomsten van verschillende onderdelen samen in drie niveaus die invloed hebben op de prestaties en de ontwikkeling van de leerling:

1. Schoolniveau

2. Leraarniveau

3. Leerlingniveau

Binnen de niveaus onderscheidt Marzano elf factoren die de prestaties van de leerling positief beïnvloeden.
In de app worden de factoren een voor een besproken en toegelicht. Bij elke factor staan een aantal actiestappen, waarmee u de effectiviteit van het onderwijs kunt verhogen.

Bestel de app in de i-tunes store.

Deze uitgave is een beknopte versie van De Kunst en Wetenschap van het Lesgeven. Net als in het oorspronkelijke boek gaat deze uitgave in op tien vragen en antwoorden om lessen sterker te maken op basis van een evidence-based denkkader. De Amerikaanse auteur Robert J. Marzano heeft de wetenschappelijke publicaties op het gebied van onderwijsonderzoek van de afgelopen 35 jaar voor u op waarde geschat en overzichtelijk samengevat. Marzano vertaalt de uitkomst van zijn onderzoek ook naar concrete acties die in de schoolpraktijk kunnen plaatsvinden: de ultieme informatie om evidence-based onderwijs te realiseren.

Goede lessen opbouwen door slim gebruik te maken van wat de huidige wetenschap ons hierover kan leren? Dat kan aan de hand van dit boekje.

Klik hier om het boek te bestellen.

Lees hier het volledige artikel.

Het draait allemaal om het vergroten van leerprestaties, door effectief inzetten van didactische structuren, klassenmanagement en pedagogisch handelen. De trainers werken hard aan het overbrengen van het gedachtegoed van Robert Marzano, zodat alle LC-docenten na afloop van het traject dezelfde taal spreken. De LC-docenten krijgen een aanjagende rol in het vergroten en borgen van de kwaliteit van het onderwijs op de ROC vestigingen.

Voor veel docenten is de Wat werkt op school aanpak kader een eyeopener. Docenten die deelnemen aan het traject:
“Marzano helpt me het onderwijs beter te begrijpen. Veel dingen weet ik al, maar nu zie ik het weer en begrijp ik waarom ik het ook op een bepaalde manier moet doen.”
‘ Heel praktisch en direct toe te passen in de klas’
‘De nonverbale representaties ga ik gebruiken!

De tweejarige scholing is in september gestart en duurt nog tot zomer 2013. De docenten zitten in groepen van 12 vanuit verschillende locaties en werkmaatschappijen. Naast de 5 dagen scholing in Wat werkt op school, wordt aandacht besteed aan de volgenden onderwerpen: ontwerpen van competentiegericht onderwijs, communicatie en kwaliteitszorg.

Meer weten? Neem contact op met Frank Coert van Onderwijsadvies, via f.coert@onderwijsadvies.nl.

De aandacht voor en informatie over professionele ontwikkeling van leerkrachten is groot. Denk bijvoorbeeld aan de lerarenbeurs, SBL-competenties en de functiemix. Als directeur kunt u al deze informatie gebruiken om gericht te investeren in de professionalisering van uw team. De kwaliteit van uw teamleden wordt daarmee de centrale focus in de ontwikkeling van uw school. De ervaring leert, dat er heel wat bij komt kijken. Wilt u weten wat en hoe? Kom dan op 16 maart naar de workshop Kunst en wetenschap van het lesgeven: leergericht leidinggeven op het AVS congres.